Формирующий этап эксперимента

Опираясь на результаты констатирующего, был запланирован и проведён формирующий этап эксперимента. Формирующий эксперимента был проведён в экспериментальной группе, была организована работа по воспитанию трудолюбия в процессе труда в природе. Дети контрольной группы в формирующем эксперименте не участвовали, трудовая деятельность в контрольной группе организовывалась в соответствии с программой воспитания и обучения.
Мы поставили перед собой следующую цель: разработать программу трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста в процессе организации труда в природе.
Задачи программы:
Формировать осознанное отношение к труду;
Поддерживать интерес к трудовой деятельности;
Формировать трудовые умения и навыки работы в уголке природы и на участке;
Воспитывать ответственность, самостоятельность, желание доводить начатое до конца.
   Программа строилась с учетом следующих принципов:
принцип гуманизации, означающий личностно-ориентированных подход к детям дошкольного возраста на основе передовых идей психолого-педагогической науки.
принцип системности, означающий проектирование непрерывного процесса по реализации программы.
принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, основанного на специфике этапов развития и личностных характеристик воспитанников.
Работа в соответствии с программой строится в 3 этапа: мотивационный, деятельностный, рефлексивный.
Первый этап – мотивационный. Его цель – формирование положительной мотивации дошкольников, установление контакта. На данном этапе знакомили детей с понятием труда, трудолюбия. На данном этапе использовались беседа, экскурсии в природу, наблюдения за трудом взрослых в природу.
Процесс организации и реализации новой системы дежурств начался с деятельности, направленной на создание общественной мотивации труда у старших дошкольников. Было важно демонстративно представить каждому ребенку общественную сторону труда: ту пользу, которую он может приносить окружающим; чувство ответственности перед коллективом за доверенный труд; взаимопомощь товарищей в процессе достижения общей цели. С этой целью была проведена беседа, посвященная раскрытию значительности выполняемого ими труда. Беседа была направлена на активизацию представлений детей, задавались вопросы, которые побуждали детей самим искать на них ответы, а также приходить к выводам с помощью воспитателя. Так, например, в процессе объяснения детям необходиомсти дежурств в уголке природы, задавали вопросы:
Почему важно трудиться?
В чем необходимость работы дежурного?
Представьте, что было бы, если бы не было дежурства по уголку природы?
Почему работу дежурного можно назвать полезной?... ответственной?
Дети поняли, что, дежуря в уголке природы, они:
поддерживают порядок в уголке природы, помогают животным и растениям, улучшают условия для их жизни и роста, экономят время, «мы быстрее и лучше можем сделать все дела!».
становятся самостоятельными, умелыми, учатся ухаживать за животными и растениями;
заботятся о животных и растениях;
отвечают перед всей группой за качество выполненной работы.
Также проводилась работа с родителями. В специальный уголок для родителей была помещена консультация на тему «Что должен уметь ребёнок 6-го года жизни», было также проведено анкетирование родителей на тему «Воспитание у детей старшего дошкольного возраста трудолюбия, привычки к посильному труду». Кроме того, была проведена беседа с родителями на тему «Как приучить дошкольника к труду» (Приложение 2). Проведённая работа с родителями способствовала их заинтересованности проблемами трудового воспитания детей и установлению единства задач и содержания образовательной работы с детьми в данном вопросе. Были отмечены следующие результаты предварительной работы: дети начинали осознавать важность труда дежурных, считали его важным делом, которое имеет большое значение для всего детского коллектива, осознали требования, которые предъявляются к данному труду.
Нами был оформлен уголок со всеми видами дежурств, что выполняло роль своеобразного указателя для коллектива детей – наглядно отображалось кто, за что из них сегодня ответственен

.
Второй этап направлен на развитие трудовых умений и навыков умений, способности работы в паре, команде. На данном этапе использовался труд в природе. Дошкольникам давались поручения, дежурства в уголке природы.
Труд детей в природе на формирующем этапе эксперимента носил систематический и последовательный характер. Систематичность организации труда в природе детей старшего дошкольного возраста заключалась в планировании ежедневной и еженедельной постоянной работе: ежедневно дети совместно с воспитателем участвовали в уборке участка, ухаживали за обитателями живого уголка – кормили и осуществляли уборку; еженедельно планировалась и проводилась следующая работа: по понедельникам – полив комнатных растений и рыхление почвы, протирание пыли в природной зоне, по пятницам - полив цветов и рыхление почвы в цветочных горшках.
Тематическое планирование работы, направленной на воспитание трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста посредством труда в природе представлено в таблице 3.
Таблица 3
Тематическое планирование воспитания трудолюбия детей старшего дошкольного возраста посредством труда в природе
Месяц Недели Труд на участке Задачи Труд в уголке природы Задачи
Январь 1 Вынесение кормушек на участок для подкормки птиц. Воспитывать заботливое отношение к птицам; практические навыки ухода. Закрепить знания об образе жизни птиц зимой. Уборка в уголке природы. Воспитывать желание трудиться вместе. Бережно обращаться с оборудованием; умение им пользоваться. Воспитывать любовь к комнатным растениям и обитателям уголка.
2 Труд на участке детского сада. Учить детей работать, лопатой очищая от снега участок. Воспитывать желание помогать взрослым, бережное отношение к инвентарю. Работа с календарём. Продолжать работу с календарём природы. Дежурство в уголке природы соблюдения правил ухода за растениями и обитателями.
3 Работа на участке. Учить укутывать деревья снегом, чтобы не вымерзли, и весной было больше влаги. Посев семян помидоров для выращивания рассады. Уточнить представления детей о том, из чего можно вырастить растение; продолжать учить детей приёмам посева семян; развивать желание самим выращивать растения из семян.
Февраль 1 Изготовление снежных построек на участке. Учить детей совместному труду на участке. Закреплять у детей навыки работы с лопатой. Воспитывать умение радоваться после завершения успешно сделанной работы. Дежурство в уголке природы. Сформировать ответственность за живые объекты уголка природы; закрепить трудовые умения.
2 Оказание помощи дворнику в уборке участка детского сада. Воспитывать желание помочь окружающим. Закрепить трудовые навыки. Работа с календарём природы. Продолжать работу с календарём природы и наблюдение за обитателями уголка природы.
3 Ледяные дорожки. Расчистить ледяные дорожки для скольжения. Залить их водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе. Посев семян Посеять семена укропа и петрушки в огород на окне. Воспитывать желание выращивать зелень для употребления в пищу.
4 Окутаем деревья и кустарники снегом. Подгребать снег к стволам деревьев и кустарников. Прививать любовь к растениям. Наблюдение за распусканием почек. Нарезать веточки сирени и берёзы поставить в воду. Наблюдать за распусканием почек.
Март 1 Помощь малышам Уборка участка младшей группы. Прививать желание трудиться, помогая младшим. Работа с календарём природы. Какие карточки-схемы поставили в календарь природы, что они обозначают. и/упр. – «Я покажу, а ты расскажи»
2 Уборка участка. Разбросать по участку оставшийся снег для быстрого таяния. Воспитывать трудолюбие, внимание к товарищам