Роль опор при обучении письму

Обучение письму является весьма актуальной проблемой в области методики преподавания иностранного языка в начальных классах. В обучении письму выделяются три этапа:
- овладение каллиграфией;
- овладение орфографией с привлечением материала, обработанного устно;
- овладение письменной речью как средством общения.
Эффективность обучения письму зависит от правильного выбора преподавателем методов и приемов обучения письму, от правильного подхода к коммуникативным задачам [6, с. 44]. В целом, письмо как сложный вид деятельности имеет несколько аспектов, прежде всего, лингвистический, так как информация кодируется с помощью графических знаков, а также психологический, так как данный вид речевой деятельности тесно связан с психическими процессами человека. В психологическом плане письмо – это сложный процесс, который характеризуется соотношением звуков, воспринимаемых на слух, букв, воспринимаемых зрительно. Это сложная речевая деятельность, состоящая из умения соотносить зрительные опоры с звукомоторными и сочетать их со значением. При письме работают все виды анализаторов: акустический, речедвигательный, зрительный, моторный.
Из психологии известно, что запоминание происходит быстрее и прочнее, если деятельность осуществляется с опорой на все анализаторы. Поэтому письменные упражнения являются эффективным средством усвоения языкового материала, формирования навыков чтения и устной речи [17, с. 211]. Следовательно, термин «орфография», состоящий из сочетания двух слов древнегреческого языка (писать правильно) – это система правил для выражения языка в письменной форме. Вместе с пунктуацией определяется также и правописание, хотя иногда понятие правописание и орфография употребляются как тождественные

. Правописание является одним из важных аспектов языка, поэтому изучению английской орфографии следует уделить особое внимание. Как говорил известный немецкий и английский филолог Фридрих Мюллер: «Английская орфография – это национальное бедствие». Орфография английского языка, сложившаяся в силу его своеобразного исторического развития, считается одной из самых тяжелых среди индоевропейских языков. Ведь то, как произносятся слова в английском языке, еще не значит, что они так же пишутся, в данном случае классическим примером является слово daughter, для произношения которого используются 4 звука, а для написания – 8 букв. То есть, в письменном варианте слова много букв, которые просто не произносятся. А у некоторых произносимых звуков просто нет графического оформления. Эти особенности часто заводят в тупик тех, кто изучает английский.
В общем, трудности английской орфографии можно сформулировать в следующие тезисы:
1) отсутствие простых соответствий между фонемами и их графическими изображениями. Объясняется это несоответствием между количеством фонем и количеством средств их графического выражения;
2) возможность изображения одной и той же фонемы различными графическими способами;
3) многозначность букв и буквосочетаний в различных графических условиях;
4) наличие значительного числа этимологических написаний, которые относятся к наиболее тяжелым;
5) наличия исторических и традиционных написаний.
Орфографическая система английского языка базируется на 3 основных принципах орфографии:
• фонетическом, когда правописание слова соответствует его звучанию;
• морфологическом, сущность которого заключается в том, что каждая значимая часть слова – приставка, корень, суффикс пишется всегда одинаково, независимо от фонетических условий, в которые она попадет.
• традиционном (историческом), когда написание не соответствует морфологическим, фонетическим фактам современного языка, а объясняется историей развития слова