Эмпатия в структуре профессионально-важных качеств учителя старшей школы

Роль и место учителя в школе всегда было неоднозначным. Так, например, если исходить из социальной позиции, то основной функцией учителя является воссоздание продуктивных сил, которые направлены на развитие интеллектуального и духовно-морального потенциала личности и общества. А если определять роль учителя с психолого-педагогической позиции, то он оказывает большое влияние на развитие и становление личности конкретного ребенка в единстве интеллектуальных, мировоззренческих, эмоционально-волевых качеств, основываясь на профессиональной компетентности, авторитете, прав и разумного убеждения и принуждения.
Д.Н. Гаджиева подчеркивает, что современный педагог должен обладать следующими качествами:
− общественно-мировоззренческими, отвечающими требованиям общества, а именно социальной ответственностью, активной гражданской позицией, нравственной зрелостью (высокой нравственной культурой), общественной активностью, убежденностью учителя;
− профессионально-педагогическими, которые находят свое проявление в высоком уровне образованности, педагогическом такте, наблюдательности и способностях, в наличии интереса к каждому учащемуся как к самобытной и неповторимой личности, творческом отношении к делу, умении обобщать, изучать и перенимать передовой педагогический опыт;
− личностными, а именно отличаться справедливостью, ответственностью, принципиальностью, добротой в сочетании с необходимой требовательностью, верности слову, общительностью, сдержанностью и пр

. [10].
Необходимо отметить, что педагог влияет на формирование самооценки учащегося, на процессы его самоидентификации, самопознания, саморазвития, самореализации, становление межличностных отношений c окружающими (ровесниками и взрослыми людьми), выбор профессии, формирование жизненных взглядов, убеждений, планов, смыслов, системы ценностных ориентаций и т.д. В идеале роль учителя в современном обществе заключается в том, что он представляет собой носителя общечеловеческих и национальных ценностей, идеалов, представлений. Педагог должен быть для учащихся образцом для подражания, идеалом, который хотят копировать его воспитанники не столько в учебно-воспитательном процессе учебного заведения, сколько в своем отношении их к жизни и обществу, примером значимого другого (взрослого). В процессе профессионального становления личности педагога важное место занимает процесс формирования у него профессионально-важных качеств (ПВК).
Проблеме развития профессионально важных качеств личности в процессе осуществлений профессиональной деятельности и профессиональной подготовке будущих специалистов, посвящены работы И.Ю