Изучение волевого усилия

Самым «массовым» в отечественной психологии воли (особенно в советский период развития психологии) является направление изучения волевого усилия. Его представители считают усилие центральной и специфической чертой воли. Эта линия восходит к работам А.Ф. Лазурского и М.Я. Басова и продолжается в работах В.Н. Мясищева, В.С. Мерлина. В отечественной психологии 50-80-х годов ХХ века она получила развитие в психологии спорта, причем наиболее последовательно рязанской школой под руководством В.И. Селиванова, который прямо рассматривает волю как «способность личности к сознательному усилию».
Можно согласиться с мнением Е.Н. Баканова, который справедливо считает эту линию чисто внутренней, поскольку в зарубежной психологии не было традиции рассматривать усилие как центральную черту воли. Нельзя не упомянуть и тот исторический факт, что именно представители рязанской психологической школы неизменно отстаивали проблему воли даже во время самого глубокого и распространенного скептицизма по отношению к ней. Представители этой линии интенсивно экспериментировали; однако и здесь эксперимент остался на уровне предварительных наблюдений и недостаточно тесно взаимодействовал с концептуальным аппаратом.
В рамках второго, «ценностно-смыслового» подхода изучаются волевые качества личности, при изучении которых А.Э. Пасниченко выделяет два направления:
1) волевые качества рассматриваются как особенности течения волевых действий (процессуальный аспект волевых качеств: «как оно проявляется в конкретной деятельности»);
2) волевые качества как уже закрепленные способы преодоления трудностей, проявляющиеся в деятельности независимо от ее типа (не «привязанные» к конкретным условиям)

. Здесь волевое качество рассматривается не как нечто реально переживаемое, а как нечто потенциально врожденное, существующее в соответствующем человеке, даже если оно не актуализируется в данный момент («здесь и сейчас»).
Этим двум направлениям также соответствуют методы обучения. В рамках первого направления используются следующие процедуры:
1) наблюдение за выполнением субъектами какой-либо конкретной деятельности, характеризующейся проявлением определенных волевых качеств;
2) экспериментальные ситуации для изучения конкретных проявлений волевых качеств:
а) оценка волевых качеств по результату решения конкретной экспериментальной задачи, тест Кларка;
б) счет с помехами - В.К. Калина на экспериментальной установке ЛУ-1; Тест на перцептивную способность Торнтона;
в) экспериментальная ситуация риска; Ударные испытания Торнтона;
г) задачи с отсроченным исполнением;
д) натурный (полевой) эксперимент;
е) формирующий эксперимент: развитие волевых качеств в спорте, учебной деятельности.
При рассмотрении волевых качеств как устойчивых характеристик волевой регуляции используют:
1) разговор;
2) анкеты, рефераты с последующим контент-анализом;
3) анализ литературных источников, анализ продуктов деятельности;
4) методы самооценки, экспертной и взаимной оценки волевых качеств: а) экспертная оценка (метод суммирования независимых характеристик по силе, устойчивости, широте, направленности волевых качеств по 5-балльной системе), метод полярных профилей, метод параллельных профилей Селиванова, метод компетентных судей, использование 5-балльной и 10-балльной шкал для оценки; б) самооценка вместе с экспертными оценками и взаимными оценками; метод объективной самооценки волевых качеств личности А.Ц