Методика обучающего эксперимента

Экспериментальная работа проводилась в течение двух месяцев во втором классе «охраны зрения». В эксперименте участвовало 11 человек.
Целью эксперимента явилось развитие умение детей с нарушениями зрения творчески работать над письменным описанием объектов окружающей действительности.
При разработке фрагментов уроков и индивидуальных специальных занятий были поставлены следующие задачи:
Разработать методические приёмы обучения описанию младших школьников с амблиопией и косоглазием;
Проверить на практике действенность разработанных приёмов;
Выявить методические условия успешного обучения детей с амблиопией и косоглазием младшего школьного возраста.
В процессе обучающего эксперимента мы стремились использовать передовой опыт, описанный в психолого-педагогической и методической литературе, собственный практический опыт, а также данные констатирующего эксперимента. Планируя опытное обучение, мы исходили:
- из изложений общей и специальной педагогики и методики обучения сочинениям;
- из уровня готовности младших школьников с нарушениями зрения к составлению сочинений-описаний.
Основная задача на занятиях – научить составлять рассказ в определённой последовательности и по конкретному плану, максимально используя при этом достаточное количество изобразительных средств языка (существительных, прилагательных, глаголов, сравнений, эпитетов).
В ходе обучающего эксперимента было проведено три типа занятий

. Первый из них подразумевал развитие умения накапливать материал для сочинения-описания. Второклассникам была предложена для описания мягкая игрушка «Панда». Сначала дети самостоятельно её рассматривали, потом устно отвечали на поставленные учителем вопросы:
Что это за игрушка?
Внешний вид - определение величины игрушки;- из чего она сделана (материал и цвет);- поза игрушки (сидит, стоит, лежит)
Внешний вид по частям:
- голова (большая, маленькая, вытянутая, круглая, её цвет):
глаза (маленькие, большие, их цвет);
нос (кожаный, меховой, пластмассовый, какого цвета);
рот (язык) какого цвета;
щечки;лоб;ушки- туловище
- лапки
Нравится игрушка или нет и почему?
В ходе беседы, учащиеся узнали, почему такие игрушки называют «мягкими» и как их изготавливают.
Второй тип занятий проходил так же, как и первый, только на этот раз дети знакомились с алгоритмом последовательного описания предмета (Приложение 2) и составляли устные рассказы