Психолого-педагогические предпосылки овладения иностранным языком в среднем школьном возрасте

Возраст обучающихся в средней школе – ориентировочно от 10 до 15 лет, так называемый подростковый период. Границы возраста в средней школе колеблются в зависимости от того, в каком возрасте ребенок приступил к обучению в школе.
В отличие от начального этапа обучения, средняя ступень характеризуется существенными изменениями в развитии обучающихся. Так, у обучающихся происходит значительное расширение кругозора, и формируются общие представления о мире вокруг них. К моменту перехода на среднюю ступень обучения у обучающихся, как правило, уже сформированы основные элементы учебной деятельности, необходимые общеучебные умения, уже заложены предпосылки к развитию самостоятельной учебной деятельности, сформированы понятия о правилах речевого этикета .
Кроме того, по сравнению с начальной школой уровень проявляемой мотивации и интереса у обучающихся средней ступени начинает понижаться. Обучающиеся на средней ступени обладают большим коммуникативным потенциалом и вариативностью затрагиваемых тем. В то же время их возможности ограничены в связи с нехваткой средств для выражения своих речевых потребностей.
Отдельно стоит отметить, что подростковый возраст считается «более трудным для обучения и воспитания, чем младший и средний возрасты»

. Это можно объяснить следующим образом: внешнее регулирование тяготит подростков, и для соблюдения правил им необходимо ясно осознавать, зачем это делать. Если данные правила совпадают с их моральными принципами, то это придаст подросткам дополнительную мотивацию соблюдать их. Иной важной чертой является их чувствительность к социальному статусу, что выражается в стремлении к поддержанию определенного положения среди сверстников. Основные пути к этому ‒ хорошая учеба, общественная активность, проявление способностей в тех или иных видах деятельности и т.д.
Помимо очевидных физиологических изменений, можно выделить ряд психических особенностей данного возрастного периода, связанных с учебной и познавательной деятельностью :
1. Значительные сдвиги в мышлении в сторону активной познавательной деятельности – как результат, задают больше вопросов, требуют большей аргументации от учителя, убедительных доказательств;
2. Развивается абстрактное, т.е. понятийное, мышление и логическая память (для проявления закономерного характера данной особенности необходима соответствующая организация познавательной деятельности);
3. Развитие познавательных потребностей, интересов, мотивов учения т.е. имеет место быть внутреннее стимулирование познавательной деятельности.
При изучении иностранного языка учащиеся на этой ступени обучения уже не проявляют той поразительной легкости в овладении языком, как это наблюдается в младшем школьном возрасте