Место темы «Трудовые споры» в содержании курсов СПО

Тема «Трудовые споры» занимает одно из центральных мест среди тем, изучаемых в образовательном процессе в рамках дисциплины «Трудовое право».
Основная цель изучения – осуществление анализа категории трудовые споры как правового явления.
Основными задачами изучения данной темы является получение основ юридических знаний по теме трудовые споры, уметь различать виды (коллективные и индивидуальные), научиться выявлять причины и условия их возникновения, способы разрешения. Изучение органов, которые участвуют в разрешении данных споров, выявить особенности порядка рассмотрения вопросов и вынесения решения, изучение судебной и правоприменительной практики.
Изучение данной темы подразумевает приобретение учащимся знаний и навыков аналитического и практического мышления и способность применять знания, а также использования в рамках изучения дисциплины «Трудовое право».
Студент после изучения данной темы должен:
- применять действующее трудовое законодательство;
- использовать основные юридические понятия и категории;
- анализировать юридические факты;
- производить правовую экспертизу нормативно – правовые акты;
- возможность консультации иных граждан по данной тематике;
- правильно толковать нормы права.
При этом эта тема может рассматриваться не только в рамках основной образовательной дисциплины, как «Трудовое право», но и в рамках специальных курсов, в которых подробно изучается данная тематика.
Таким образом, тема «Трудовые споры» может изучаться в рамках дисциплины «Трудовое право», но также в рамках элективных курсов.
Основная цель изучения – это осуществление анализа категории трудовые споры как правового явления.
Основными задачами изучения данной темы является получение основ юридических знаний по теме трудовые споры, уметь различать виды (коллективные и индивидуальные), научиться выявлять причины и условия их возникновения, способы разрешения. Изучение органов, которые участвуют в разрешении данных споров, выявить особенности порядка рассмотрения вопросов и вынесения решения, изучение судебной и правоприменительной практики.
3.2. Методы и методические приёмы преподавания темы «Рассмотрения и разрешение трудовых споров» в рамках освоения студентами дисциплины «Трудовое право» на базе СПО
В самом общем виде под методами обучения понимаются способы деятельности преподавателя и студента, направленные на решение задач обучения.
Методы могут быть различными. Охарактеризуем некоторые из них. Существуют следующие методы преподавания:
- словесные;
- наглядные;
- проблемного изучения.
По нашему мнению, основным из трёх методов является словесный метод. Использование данного метода позволяет использовать преподавателю навыки ораторского искусства с целью донесения материала до каждого из обучающихся. В рамках каждого метода используются свои методические приёмы, используемые преподавателем.
Словесные методы подразделяются па следующие виды: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой.
Под рассказом понимается пересказ преподавателем темы студентам.
Под объяснением понимается донесение ключевой идей, закономерностей темы.
Под беседой понимается устный разговор преподавателя и студентам по заранее выбранной теме.
Дискуссия – это обмен мнения по той или иной проблеме, тематике.
Лекция – это устное изложение материала для большого количества аудитории, при которых раскрываются и доводятся до слушателя основные факты, закономерности, и раскрываются взаимные связи между ними.
Также в рамках учебного процесса используются самостоятельные формы изучения материала студентами, такие как: семинар.
Под наглядными методами понимаются методы, которые подразумевают использование в обучении технических средств и наглядных пособий.
Выделяются следующие виды:
- методы иллюстраций.
- методы демонстраций.
Использование метода иллюстраций предполагает доведение информации до студентов с использованием плакатов, картин, таблиц

.
Метод демонстраций предполагает наличие специальных технических средств, с помощью которых сведения доводятся до студента.
К техническим средствам относятся – проектор, компьютер и другие средства.
Проблемное обучение предполагает создание проблемных ситуаций, то есть от таких условий или такой обстановки, при которых необходимость процессов активного мышления, познавательной самостоятельности студентов, нахождение новых неизвестных еще способов и приемов выполнения задания, объяснения еще непознанных явлений, событий, процессов.
Выделяются следующие виды:
- Сообщающее изложение с элементами проблемной;
- Познавательное проблемное изложение;
- Диалогическое проблемное изложение;
- Эвристический или частично-поисковый метод;
- Исследовательский метод обучения.
В литературе выделяются как традиционные, так и интерактивные методы обучения.
Под первыми методами понимаются процесс, направленный на получения знаний в репродуктивной форме (семинар, лекция, коллоквиум, экзамен, зачёт и так далее).
Под интерактивными методами понимается использование активных форм познания с использованием технических средств. К ним относятся: мультимедийные (информационные) технологии, позволяющие осуществлять дистанционное обучение, проводить вебинары в режиме онлайн и офлайн, проведение дистанционных курсов и тому подобное.
Также могут быть использованы:
- лекция с элементами эвристической беседы;
- лекция- дискуссия;
- лекция с обратной связью;
- лекция-консультация;
- дискуссия;
- дебаты;
- мастер –классы и кейс – ситуации.
Правоведами выделяются также 5 методов обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, эвристический, исследовательский методы.
1.Объяснительно-иллюстративный метод. Знания получаются студентами путем слушания, осмысления и понимания материала, представленного преподавателем на лекции.
2.Репродуктивный метод основывается на получение знаний путём применения специального образца для изучения той или иной информации.
3.Метод проблемного изложения основывается на научном поиске истины преподавателем на основании постановке проблемы и поиска, определении путей её решение и преподнесение готовой информации студентам.
4.Эвристический предполагается побуждение преподавателем интереса студента к поиску решения поставленной проблемы.
5.Исследовательский метод заключается в наличие постановки задач педагогом и решение с помощью использования научной литературы, перерастая в самостоятельную научную деятельность учащегося.
Выбор метода обучения зависит:
- общих целей образования, воспитания и развития студентов и ведущих установок современной дидактики;
- особенностей изучаемого предмета;
- особенностей методики преподавания конкретной учебной дисциплины и определяемых ее спецификой требований к отбору обще дидактических методов;
- цели, задач и содержания материала конкретного урока;
- времени, отведенного на изучение того или иного материала;
- возрастных особенностей студентов;
- уровня подготовленности студентов;
- материальной оснащенности учебного заведения, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств;
- возможностей и особенности преподавателя, уровня теоретической и практической подготовленности, методического мастерства, его личных качеств.
По нашему мнению, под методами обучения понимаются способы деятельности преподавателя и студента, направленные на решение задач обучения.
Выделяются словесные, наглядные и методы проблемного изучения.
Словесные методы подразделяются па следующие виды: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой.
Под наглядными методами понимаются методы иллюстраций и демонстраций.
Под методами проблемного обучения понимаются:
- сообщающее изложение с элементами проблемной;
- познавательное проблемное изложение;
- диалогическое проблемное изложение;
- эвристический или частично-поисковый метод; исследовательский метод обучения.
Выбор методов или конкретной методики обучения при изучении той или иной темы зависит в нашем случаи изучение темы: «Рассмотрение и разрешение трудовых споров» зависит от общих целей образования, воспитания и развития студентов и ведущих установок современной дидактики; особенностей изучаемого предмета; особенностей методики преподавания конкретной учебной дисциплины и определяемых ее спецификой требований к отбору обще дидактических методов; цели, задач и содержания материала конкретного урока; времени, отведенного на изучение того или иного материала; возрастных особенностей студентов; уровня подготовленности студентов; материальной оснащенности учебного заведения, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств; возможностей и особенности преподавателя, уровня теоретической и практической подготовленности, методического мастерства, его личных качеств.
Заключение
Под трудовым спором понимаются разногласия, которые возникли между сторонами трудовых отношений по вопросам трудового законодательства с целью разрешения спора в государственных и негосударственных органах по разрешению споров.
Особенности трудового спора: наличие разногласия по поводу норм трудового права; оспаривание противоправных действий одной из сторон; урегулирование разногласий в органе по разрешению споров.
Трудовые споры подразделяются на индивидуальные и коллективные.
система рассмотрения трудовых споров представлена юрисдикционными и неюрисдикционные органы, которые в свою очередь делятся на государственные и негосударственные.
Юрисдикционными могут быть государственные органы (суд), а также негосударственные - КТС