Понятие «уверенность» в психолого-педагогических исследованиях

Уверенность в себе является предметом исследования ряда зарубежных и отечественных ученых, в частности, в направлении актуализации самосознания личности И.В. Волковой [14], И.С. Коном [25], А.А. Папурой [39], А.М. Прихожан [40], В.Г. Ромеком [43], Е.А. Серебряковой [47], Р. Энтони [50].
Психолого-педагогический словарь для учителей под редакцией В.А. Мижерикова трактует уверенность как «готовность человека решать достаточно сложные задачи, когда уровень притязаний не снижается только из-за опасений неудачи» [33, с.397].
Большой психологический словарь под редакций Б.Т. Мещерякова и В.П. Зинченко представляет уверенность в несколько ином ключе, акцентируя внимание человека, прежде всего, на себе, а уже затем на социальных задачах и ролях, которые он выполняет в обществе. Также он отмечает уровневость самооценки и связывает ее саму с притязаниями и запросами человека, а также показывает влияние самооценки на все стороны жизни человека. Так, уверенность в себе есть «переживание человеком своих возможностей, как адекватных тем задачам, которые перед ним стоят в жизни, так и тем, которые он ставит перед собой сам» [32, с.677].
Личностная уверенность в себе будет актуальной и справедливой только в случае соответствия самооценки ее реальным возможностям, в противном случае (в случае завышенной либо заниженной самооценки) развиваются самоуверенность либо неуверенность в себе, которые проявляют себя как в отдельных видах деятельности личности, так и могут стать ее устойчивой чертой.
Уверенность представляет собой один из важных свойств личности, начало формирования которого происходит в таком возрастном периоде онтогенеза человека, как детство, а развивается и получает серьезное развитие в юношеском возрасте, оказывая влияние на учебное и профессиональное самоопределение личности, на определение выбора жизненной стратегии

. В возрасте подростковом данное качество играет также весьма внушительную роль, как и в юношеском, поскольку определяет влияние на социальную коммуникацию и установление социальных связей личности, а также – на ее учебную деятельность.
Уверенный в себе человек оценивает по достоинству свои личностные качества, грамотно идентифицирует представления о себе окружающих и самопредставление. Кроме того, уверенность в себе определяется как условие развития здоровой и полноценной личности.
Ученые и исследователи трактуют понятие «уверенность» в себе в контексте определенных подходов, поэтому однозначной характеристики понятия в психолого-педагогической науке и практике нет. Причиной, по мнению ученых, является недостаточность данных для формулирования точного и выверенного определения. Одни исследователи связывают понятие с возможностью личности предъявлять определенные запросы социальному окружению и требования по взаимодействию с ним (И.В. Волкова [14, с.37-38], И.С. Маслова [31, с.11-13]), другие определяют как состояние личности, участвующей в процессе принятия решения (Н.Ю. Будич [8, 33-35], И.В. Вайнер [9, с.28]), третьи – ориентируют только на достижение успеха личности (Р. Энтони [50, с.17-19]), четвертые отмечают уверенность как единое образование, как цельную характеристику личности с такими компонентами, как личностный, поведенческий, когнитивный, эмоциональный (Е.В. Головина [19, с.20-21], В.Г. Ромек [43, с.208]. Так, уверенность приобретает в одних случаях черты определенной установки, в других – интеллектуального состояния, в третьих – уровень напряжения, стратегии личностных действий и даже особенности нервной системы.
В психологии уверенность в себе рассматривается с двух позиций: как состояние (отождествляется с уверенностью индивида в том, что он говорит окружающим его индивидам, насколько он грамотно осуществляет данный коммуникативный посыл – связана с повышением ответственности самого индивида за принятие решений в условиях недостатка объективных данных для их принятия); как личностная характеристика (в основе психофизиологический механизм сочетания процессов торможения и возбуждения по отношению к центральной нервной системе, что позволяет в итоге индивиду выступать в процессе социальной коммуникации с открытым и независимым выражением мнений, чувств, оценок, быть склонной к импровизации и спонтанности).
Однако современные ученые, в частности В.Г