Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста

Дошкольный период является наиболее важным периодом для становления личности ребенка. В соответствии с целью дипломного исследования, а также результатов, полученных в ходе теоретического анализа в предыдущем параграфе, особое внимание в процессе изучения возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста будет уделено коммуникативным, поведенческим особенностям и специфике восприятия.
Старший дошкольный возраст (5-6 лет) в науке рассматривается как период интенсивного психического развития, совершенствования психофизиологических особенностей организма и формирования личностных новообразований, что так важно для становления культуры общения.
И.В. Зотова и М.С. Умерова отмечают интенсификацию развития коммуникативной сферы в старшем дошкольном возрасте. Уже к 6-летнему возрасту у ребенка (при осуществлении целенаправленной работы педагога по формированию коммуникативных умений) сформированы представления об общепринятых общественных нормах поведения, а именно: слушать (не только взрослого, но и сверстника), уступать место, дорогу, очередь в игре и т.д.; благодарить, здороваться при встрече и прощаться при расставании [Зотова, 2017, с. 57].
А.А. Аржанова отмечает, что к старшему дошкольному возрасту у ребенка вполне сформировано чувство дружбы. К психологическим чертам дружбы дошкольников исследователь относит искренность, легкость общения, эмоциональность, хотя и слабое, но осознание мотива дружбы [Аржанова, 1997, с. 55].
И.В. Зотова в соавторстве с Н.И. Гинятовой отмечает, что у старших дошкольников в основе дружеских отношений «лежит потребность в общении со сверстниками» [Зотова, 2018, с. 67]. Мотивом к дружеским отношениям и общению детей 5-6 лет, является игра.
Интересно, что позиция И.В. Зотовой и Н.И. Гинятовой частично разделяется такими исследователями, как Е.В

. Свистуновой и Е.В. Горбуновой, которые в своей работе «Подход к формированию стратегий совпадающего поведения у детей дошкольного возраста» рассмотрение игры как мотива к общению и дружеским отношениям, расширяют до общих интересов [Свистунова, 2013, с. 242].
При изучении вопроса мотива к общению, К.Н. Скобельцева акцентирует внимание на моральных качествах старших дошкольников, которые в данном случае играют роль и мотива общения, и одновременно условием для возникновения такого общения [Скобельцева, 2014, с. 137].
Таким образом, к особенностям старшего дошкольного возраста относительно процесса межличностного общения среди сверстников, следует отнести:
а) игру и общие интересы как мотив общения;
б) моральные качества детей как мотив и условия общения.
Исследователь психологии дошкольников, В.С. Мухина отмечает, что в старшем дошкольном возрасте (который она определяет не с 5 до 6 лет, а с 5 до 7 лет [Мухина, 2014, с. 48]) можно говорить о формировании такого личностного качества, как избирательности [Мухина, 2014, с. 52]. Применительно к вопросу о культуре общения, такая избирательность может проявляться по отношению к выбору сверстника для общения. Каждый ребенок внутри группы (детского коллектива) занимает определенную позицию, которую В.С. Мухина определяет через такой критерий, как популярность или непопулярность среди детей.
Интересно, что психолог отмечает, какие личностные качества старших дошкольников определяют их популярность в детском коллективе: это доброта, отзывчивость, доброжелательность.
В игровой деятельности у старших дошкольников изменяется отношению к сюжету игры, который дети используют для приобщения к межличностным отношениям [Мухина, 2014, с. 120]. Таким образом, игровая деятельность позволяет формировать навыки культуры общения у старших дошкольников