Выявление уровня культуры общения у детей в старшей группе детского сада

Цель констатирующего этапа: выявление уровня культуры общения у старших дошкольников.
Задачи констатирующего этапа:
1) наладить эмоциональный контакт с детьми;
2) подобрать диагностический материал и дать краткое обоснование данного выбора;
3) определить критерии, уровни навыков культуры общения;
4) проведение диагностики;
5) проанализировать полученные результаты и сделать выводы по ним.
Для того, чтобы наладить эмоциональный контакт с испытуемыми, было осуществлено присутствие на протяжении непрерывной образовательной деятельности, оказывалась помощь воспитателям, велись беседы с детьми ознакомительного характера.
В ходе констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы были использованы следующие диагностические задания:
1) анкета для испытуемых, направленная на выявление личной мотивации к общению, наличие позитивного опыта общения с детьми из своей и других групп ДОУ, выявление самоощущения ребенка внутри межличностных отношения (см. Приложение 4);
2) методика «Рукавички» Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной по изучению навыков общения, направленная на изучение сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
3) социометрическая методика Т.Д. Марциновской «Два домика», позволяющая выявить явные симпатии и антипатии в общении испытуемых.
4) анкета для родителей «Развитие навыков культуры общения дошкольников»
Диагностическое задание № 1: «Анкета для испытуемых»
Цель: изучить личную мотивацию испытуемого на общение, выявить представление о культуре и правилах общения.
Ребенку предлагается в индивидуальной беседе ответить на 7 вопросов.
Результаты анкетирования оценивались по следующим критериям:
1 балл: ответы ребенка показали отсутствие у него положительного опыта общения с другими детьми, страх перед общением и беспокойство в процессе межличностного общения среди группы сверстников.
2 балла: дети имеют опыт общения с другими детьми, могут с уверенностью назвать постоянных друзей, с которыми протекает общение в условиях ДОУ, могут оценить свое отношению к общению как процессу.
3 балла: дошкольники имеют представление о необходимости общения для человека, могут описать его значимость, имеют практический положительный опыт общения, который позволяет вывести правила общения; ребенок отличается инициативность в общении, в предложении другому ребенку к началу игровой деятельности; конструктивное взаимодействие в игровой и образовательной деятельности осуществляется с 3 и более сверстниками.
Уровни:
1 балл – низкий уровень;
2 балла – средний уровень;
3 балла – высокий уровень.
Баллы ставятся не за каждый ответ анкеты, а как общая оценка культуры общения по заявленному описанию.
Результаты выполнения детьми задания были зафиксированы в таблице 1:
Таблица 1
Оценка уровня культуры общения по результатам анкетирования испытуемых
№ Испытуемые Баллы Уровень
1. Леша А. 2 средний
2. Даниил А. 2 средний
3. Елена Б. 3 высокий
4. Михаил Б. 1 низкий
5. Сергей Б. 2 средний
6. Игорь Б. 2 средний
7. Светлана Б. 2 средний
8. Дарина Б. 3 высокий
9. Артем Г. 2 средний
10. Полина Г. 2 средний
11. Петр Д. 1 низкий
12. Пелагея И. 2 средний
13. Ульяна И. 1 низкий
14. Денис К. 2 средний
15. Диана К. 2 средний
16. Илья К. 1 низкий
17. Павел М. 2 средний
18. Александр М. 2 средний
19. Елена М. 2 средний
20. Алина Н. 2 средний


Проанализируем полученные данные:
– высокий уровень культуры общения был отмечен только у 2 чел. (или 10%): у Лены Б. и Дарины Б. Девочки показали не только понимание важности общения, но и имеют практический опыт общения с другими детьми, который вызывает у них положительные эмоции, вследствие чего Лена Б. и Дарина Б. часто становятся инициаторами общения. Также именно эти испытуемых (единственные среди остальных) смогли на основе своего практического опыта сформулировать правила общения. Лена Б. отметила важность соблюдения приветствий и прощаний при общении, а Дарина Б. указала такое правило культуры общения, как умение уступать другому ребенку и слушать, что хочет сделать другой человека.
– средний уровень культуры общения является доминирующим среди испытуемых, поскольку он был отмечен у 14 чел (или 70%)

. Среди детей, у которых был выявлен средний уровень культуры общения, такие испытуемые, как Леша А., Даня А., Сережа Б., Игорь Б., Света Б., Тема Г., Поля Г., Пелагея И., Денис К., Диана К., Паша М., Сама М., Лена М., Алина Н. Отнесение данной группы испытуемых к среднему, а не высокому уровню было обусловлено следующими факторами: 5 чел. (или 25%) не смогли сформулировать правила общения, исходя из имеющегося опыта; 2 чел. (или 10%) сформулировали по одному правилу общения, 6 человек (или 30%) не могли определиться с чувствами и эмоциями, которое у них вызывает общение, а 1 чел. (или 5) сказал, что будет дожидаться, когда его пригласят к игре или общению.
– низкий уровень культуры общения был отмечен у 3чел. (или 15 %): у Миши Б., Пети Д. и Ильи К. Отметим, что двое детей из низкого уровня культуры общения были отмечены в начале опытно-экспериментальной работы, как гиперактивные (Миша Б. и Илья К.). Следовательно, существует подозрение на взаимосвязь низкого уровня общения и гиперактивностью детей, вызванных дефицитом внимания. Петя Д. был отнесен к данному уровню культуры общения потому, что не смог назвать ни одного человека, с которым ему было приятно общаться в группе, не оценил важность общения для человека вообще и продемонстрировал склонность к самостоятельной игровой деятельности.
Диагностический материал № 2: методика «Рукавички» Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной по изучению навыков общения.
Цель методики: изучить сформированность коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
Оборудование: приготовить силуэтные изображения рукавичек (см. Приложение 5) , а также два набора по 6 цветных карандашей.
1 этап. Проведение методики заключается в том, что испытуемым раздают по одному силуэтному изображению рукавички и просят разукрасить их таким образом, чтобы можно было составить пару из рукавичек. Следовательно, перед началом работы ребенок вынужден вступить в общение с другими детьми с тем, чтобы договориться об узоре. Дети, имея одинаковые наборы цветных карандашей, приступают к выполнению задания.
2 этап методики заключается в повторении задания за исключением одного условия: испытуемым предлагается не два, а один набор карандашей, что вынуждает дошкольников не только договариваться об узоре рукавички, но и делить цветные карандаши, необходимые каждому испытуемому.
В качестве критерий оценивания сформированных навыков общения выступают:
критерий 1: умение договариваться об узоре путем убеждения, уговора (1 балл);
критерий 2: умение осуществлять взаимный контроль за процессом разукрашивания рукавички (1 балл);
критерий 3: отношение к себе (1 балл), партнеру (1 балл) и результату своего труда (1 балл) (максимально – 3 балла);
критерий 4: осуществления взаимопомощи (1 балл);
критерий 5: умение рационально распределять очередность пользования карандашом (1 балл).
Уровни:
1-3 балла – низкий уровень;
4-5 баллов – средний уровень;
6-7 баллов – высокий уровень.
Результаты выполнения детьми задания были зафиксированы в таблице 2:
Таблица 2
Оценка уровня культуры общения по результатам методики «Рукавички»
№ Испытуемые Кр. 1 Кр. 2 Кр. 3 Кр. 4 Кр. 5 Баллы Уровень
1. Леша А. 1 1 2 1 1 6 высокий
2. Даниил А. 1 - 2 - 1 4 средний
3. Елена Б. 1 1 - 1 - 3 низкий
4. Михаил Б. 1 1 2 1 - 5 средний
5. Сергей Б. 1 1 3 - - 5 средний
6. Игорь Б. 1 1 1 1 1 5 средний
7. Светлана Б. - 1 2 1 - 4 средний
8. Дарина Б. 1 1 2 - 1 5 средний
9. Артем Г. 1 1 1 1 1 5 средний
10. Полина Г. 1 1 2 - - 4 средний
11. Петр Д. 1 1 2 1 1 6 высокий
12. Пелагея И. 1 1 1 1 1 5 средний
13. Ульяна И. 1 1 2 1 1 6 высокий
14. Денис К. 1 1 2 - 1 5 средний
15. Диана К. - 1 2 1 1 5 средний
16. Илья К. 1 1 1 1 - 4 средний
17