Формирование лингвокультурной компетенции учащихся современной общеобразовательной школы

Обучение иностранным языкам всегда являлось неотъемлемой частью образовательного процесса. Владение одним или несколькими иностранными языками показывало высокий уровень образованности и культурного развития человека. С течением времени необходимость изучения иностранных языков не утратила своего значения. Напротив, в настоящее время этот вопрос стоит наиболее остро, так как современное общество переживает процесс глобализации.
Однако для осуществления коммуникации на иностранном языке знание грамматической системы и наличие лексического запаса становится недостаточным. Отсюда следует, что обязательны компонентом является знание культуры, истории страны изучаемого языка, традиций и даже знание мимики и жестов, осуществляемых носителями языка.
Таким образом, учащийся должен обладать «лингвокультурной компетенцией», которая складывается из двух составляющих: «лингвистическая компетенция» и «культурная компетенция». Итак, рассмотрим отдельно составляющие «лингвокультурной компетенции».
Определение «лингвистической компетенции» дает Л. Л. Нелюбин в своем толковом переводческом словаре. «Лингвистическая компетенция – это знание системы языка и правил оперирования языковыми средствами в процессе речевой деятельности» [Нелюбин 2003, с. 110].
По мнению В. В. Сафоновой, языковая (лингвистическая) компетенция имеет следующие компоненты:
1. языковые знания o правилах составления фраз в изучаемых видах текстов; произносительных нормах; интонационно-синтаксических нормах построения изучаемых фраз;
2. языковые навыки идентификации лексически и грамматически приемлемых высказываний на иностранном языке; расшифровки языковых понятий и их реализации на иностранном языке; образно-схематического представления языковой информации о правилах построения и оформления фраз на иностранном языке;
3. языковые способности к лингвистическому наблюдению и обобщению его результатов в виде правил [Сафонова 1996, с. 100].
Таким образом, языковая (лингвистическая) компетенция предполагает освоение знаний в различных аспектах языка: фонетическом, лексическом и грамматическом. Необходимо подчеркнуть, что результатом формирования лингвистической компетенции является полное освоение системы языка, его структуры.
Понятие «культурная компетенция», во-первых, показывает степень социализации человека в обществе

. Владение данными структурами позволяет личности свободно принимать, перерабатывать и передавать приобретенные знания. Знаниями в этом случае являются обычаи, этикетные установки, образцы поведения, культурные ценности, идеалы и т.д.
Важным аспектом в развитии человеческой цивилизации является наличие множества форм общения. Поэтому стоит выделить эту часть культурной компетентности в отдельный аспект. Для обозначения данного понятия Л. А. Городецкой был предложен термин «лингвокультурная компетентность». По мнению филолога, различие между культурной и лингвокультурной компетентностью – это различие части и целого: лингвокультурная компетентность – это та часть культурной компетентности, которая определяет коммуникативное поведение личности в рамках той или иной лингвокультуры [Городецкая 2009, с. 49].
Ученые лингвисты и социологи пришли к выводу, что это невозможно осуществить без культурологических знаний о стране изучаемого языка и знаний особенностей межкультурного общения. Таким образом, достижению данной цели будет в первую очередь способствовать формирование межкультурной коммуникативной компетенции в условиях школьного обучения.
Межкультурная компетенция – это компетенция, базирующаяся на знаниях и способности совершать межкультурное общение и достигать положительных результатов данной коммуникации [Елизарова 2001, с. 218]. Иными словами, межкультурная коммуникативная компетенция является совокупностью знаний, умений и навыков, при помощи которых, индивид может общаться с представителями других культур.
Помимо этого, знания о культуре и истории стран изучаемого языка способствуют развитию общей эрудиции школьников, так как осваивая иностранный язык, школьники не только развивают коммуникативные навыки, но и расширяют свой кругозор.
Основными признаками межкультурной компетенции являются не только знания коммуникативных средств и правил их употребления, но и готовность к познанию чужой культуры, соблюдение норм этикета в процессе общения, а также позитивный настрой на сотрудничество. Кроме того, к этим признакам относится способность преодолевать социальные и этнические стереотипы [Гусева 2002, с. 133]