Характеристика младших школьников с нарушениями интеллекта, причины, классификация нарушений

Чтобы понять отличия между познавательными процессами детей с условной нормой развития, и детей с умственной отсталостью, следует сформулировать её определение: умственная отсталость – это врождённое, либо приобретённое до трёх лет состояние, которое возникло вследствие органического поражения головного мозга, оно характеризуется недоразвитием всех высших психических функций, преимущественно их высших звеньев, особенно абстрактного мышления. Это ведёт к устойчивому нарушению познавательной деятельности, недоразвитию личности в целом и к социальной дезадаптации.
Распространённость умственной отсталости в наши дни – 3, 3,5 % у населения Российской Федерации, при чём, процент лёгкой умственной отсталости больше, чем других категорий.
Если обратиться к международной классификации болезней (МКБ-10), то можно выделить 4 вида умственной отсталости, а именно: лёгкую, умеренную, тяжёлую и глубокую. Диагностические критерии степени умственной отсталости приведены в таблице 1.
Лёгкая умственная отсталость (F-70) – наиболее распространена, чем другие её виды. Интеллектуальный коэффициент у детей находится в диапазоне от 50 до 69 баллов. Диагностические критерии степени приведены в таблице 1.
Следует отметить, что нарушения именно у этой категории детей больше других поддаются коррекции, а при соответствующей работе с детьми может наблюдаться прогресс в их развитии. В большинстве благоприятных случаев возможно трудоустройство в сфере практической деятельности (квалифицированный и полуквалифицированный ручной труд) .
Таблица 1
Диагностические критерии степени умственной отсталости
Степень умственной отсталости Основные диагностические критерии
Лёгкая умственная отсталость Инертность психических процессов, тугоподвижность мышления, наличие стереотипных действий.
Затруднение в сфере школьной успеваемости, Плохое усвоение таких учебных навыков, как: чтение, письмо, счёт.
Незначительный, маленький по объёму словарный запас, нарушение речи, отсутствие понимания сложных грамматических конструкций и метафорических высказываний.
Суженный круг знаний и представлений об окружающей действительности, слабая ориентация в пространстве.
Эмоциональная и социальная незрелость, упрямство, что проявляется в ограничении социальной роли, а именно – неспособности или трудности в адаптации к культурным традициям и нормам. Также наблюдаются трудности и в воспитании детей.
Нарушения мелкой моторики, но при этом сохранность грубой.
Умеренная умственная отсталость Ограниченность в понимании и использовании речи, бедный словарный запас .
Существенное отставание в овладении навыками чтения, письма и счёта.
Наблюдается недоразвитие навыков самообслуживания.
Заметны и грубые нарушения как мелкой, так и грубой моторики.
Преобладает наглядно-действенное и зачатки наглядно-образного мышления .
Абстрактное мышление не развито соответственно возрасту, самостоятельно не формируются многие мыслительные операции, имеющиеся в резерве понятия, суждения и умозаключения носят бытовой характер .
Также как и у предыдущей категории детей, наблюдается эмоциональная и социальная незрелость, упрямство, злопамятство, повышенный уровень обидчивости, отсутствие чувства долга, что проявляется в ограничении социальной роли, а именно – неспособности или трудности в адаптации к культурным традициям и нормам, наблюдаются трудности в воспитании

. Клинической формой умеренной умственной отсталости является синдром Дауна, характеризуется лишней хромосомой в клетке (47 вместо 46).
Тяжёлая умственная отсталость Мышление у детей конкретно, ригидно, не развиты все сложные мыслительные операции, также отсутствует умение обобщать и классифицировать.
Грубые нарушения физического развития и координации.
Выраженная степень моторного нарушения, либо других сопутствующих дефектов, указывающих на наличие клинически значимого повреждения или аномального развития центральной нервной системы (параличи, парезы, диспластическое телосложение, нарушение в развитии скелета, черепа, конечностей и внутренних органов) .
Трудность в овладении навыками самообслуживания.
Глубокое недоразвитие речи, непонимание сложных грамматических конструкций .
Ограниченность в пространственной ориентации .
Отсутствие способности к обучению .
Невозможность самостоятельного существования, потребность в постороннем контроле.
Глубокая умственная отсталость Неподвижность или резкая ограниченность в движении.
Дети страдают энурезом и энкопрезом.
Способны лишь на самые простые формы невербального общения, речь не является средством коммуникации.
Не развито мышление и мыслительные операции, а также память, внимание, восприятие, воображение.
Не развита ни грубая, ни мелкая моторика.
Отсутствуют навыки самообслуживания.
Незначительное наличие ориентации в пространстве.
Может наблюдаться агрессия и раздражительность, либо наоборот, вялость и апатичность.
Детям постоянно необходимо оказывать помощь и надзоh.
Можно пронаблюдать нарушения в области неврологии, а именно: эпилепсию, также нередки соматические заболевания, выражены нарушения зрения и слуха.
Умеренная умственная отсталость (F-71) – интеллектуальный коэффициент у детей находится в диапазоне от 35 до 49 баллов. Диагностические критерии степени приведены в таблице 1. Следует отметить, что не все дети с умеренной умственной отсталостью могут овладеть системой знаний, умений и навыков, обучаясь по адаптированным основным общеобразовательным программам .
В большинстве благоприятных случаев возможно трудоустройство в сфере простой практической деятельности, при тщательном построении задач и обязательном квалифицированном присмотре .
Тяжёлая умственная отсталость (F-72) – интеллектуальный коэффициент у детей варьируется от 20 до 34 баллов