Игра: значение игры в жизни человека

Игра – самый простой вид деятельности, в котором человек формируется как личность, субъект деятельности. Целью игры является сам процесс, где проявляется активность ребенка. В психическом развитии ребенка игра помогает в доступной форме овладеть способами деятельности взрослых. Ребенок имитирует деятельность взрослых, замещая выбранные объекты их символами.
Сначала в играх руководящую роль играет взрослый, следуя действия которого ребенок начинает играть самостоятельно, перебирая инициативу на себя. В течение первых двух лет она овладевает движения и действия с предметами, которые ее окружают, - так возникают функциональные игры.
Поэтому ребенок начинает осмысливать предметы, связи между ними – появляются конструктивные игры. В три-четыре года ребенок начинает играть определенные роли, учится действовать по правилам, активно приобщается к игре других детей – так возникают в ее жизни сюжетно-ролевые игры. В этих играх у ребенка развивается дисциплинированность, выдержка, настойчивость, различные психические качества: память, внимание, восприятие, воля и т.д. [1].
В старшем дошкольном и младшем школьном возрасте сюжетно-ролевые игры приближают новый тип игр – игры по правилам, у них действия и отношения участников четко регламентированы. Правило является мотивом игровой деятельности, которое предполагает ответственное отношение ребенка к ней.
Игра сопровождает человека на протяжении всей жизни, на протяжении всего существования человечества. Ведь, в какой-то степени, вся наша жизнь - это игра. Даже становясь взрослыми, оказываясь в определенных жизненных ситуациях, мы примеряем на себя ту или иную роль. А для маленького ребенка игра – это основной вид деятельности, это способ взаимодействия с окружающим миром, средство его познания.
Недаром игру называют королевой детства

. Поэтому, конечно, потенциал игры должен быть использован и в учебном процессе. Ведь при умелом использовании игра может стать незаменимым помощником педагога. Психологи утверждают, что игра может стать одновременно и средством самообновления, самосовершенствования, к тому же – и стимулятором хорошего настроения. С другой стороны, объективно огромные возможности игры как педагогического средства, увеличивает интеллектуальную напряженность, активизирует мыслительные процессы, повышает интерес к знаниям, тренирует память, умение рассуждать логически и тому подобное. Увлекшись игрой, дети даже не замечают, что учатся.
Более 2400 лет назад Конфуций сказал:
«То, что я слышу, я забываю.
То, что я вижу, я помню.
То, что я вижу и слышу, я немного помню,
То, что я слышу, вижу и обсуждаю, я начинаю понимать.
Когда я слышу, вижу, обсуждаю и делаю, я приобретаю знаний и навыков.
Когда я передаю знания другим, я становлюсь мастером»[2].
Учебная игра имеет структуру, отличает ее от других видов деятельности. Это единственная система воздействий, направленная на формирование у ребенка потребности в знаниях, активного интереса, формирование более совершенных познавательных навыков и умений. Основными элементами учебной игры, придают ей форму обучения и игры одновременно являются учебные и игровые задания, игровой замысел, правила, игровые действия, оборудование игры, результат игры. Цель игры - обеспечение перехода от познавательной мотивации к профессиональной связи с появлением потребности в знаниях и их практического применения в обстановке учебного процесса.
Действительно, игра – это сложное, многогранное явление, которое очень трудно однозначно трактовать, а тем более – классифицировать. На сегодня существует множество классификаций игр по различным признакам (Рис