Организация диагностического исследования

Старший дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования разнонаправленных психических новообразований, соответствующих возрасту детей и уровню их психического развития. В частности, одним из таких важных приобретений старшего дошкольного возраста является осознанное формирование образов различных профессий в сознании дошкольника. Это происходит потому, что основным ведущим видом деятельности детей старшего дошкольного возраста является игра. При этом, важной составляющей игровой деятельности дошкольника является сюжетно-ролевая игра – способность дошкольников к усвоению и ролевому проигрыванию разнонаправленных игровых образов, усваиваемых в процессе взаимодействия с окружающими людьми. Важной основой данного возрастного периода является усвоение образа педагога, как друга и наставника ребёнгка, необходимого для дальнейшего осознанного всестороннего становления и саморазвития [4].
Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что сюжетно-ролевая игра, создающая основные предпосылки для развития образов профессиональной деятельности, благодаря проигрыванию социально-ролевых ситуаций, способствует и формированию адекватного отчётливого представления у детей старшего дошкольного возраста о профессии педагога.
Овладение профессиональными предпочтениями педагога, как друга и как наставника, закрепление в подсознательном уровне особенностей психологического подражания педагогу в игровой деятельности со сверстниками и взрослыми, способствует актуализации представлений дошкольников в возрасте 5-6 лет о последующем обучении в школе. Формирование собственного мнения детей старшего дошкольного возраста о школе, о педагогах, обучающих детей, становится важнейшей основой для формирования собственного отношения к последующему обучению в школе. Благодаря этому, становится возможным актуализация интереса к усвоению школьного материала, формирование внешней поисковой познавательной активности детей старшего дошкольного возраста, а также совершенствование мотивационной готовности дошкольников к последующему обучению в школе.
С целью выявления значимости представлений у детей в возрасте 5-6 лет актуального уровня сформированности представлений о профессии педагога, нами было проведено углубленное диагностическое исследование

. При этом, необходимо отметить, что проводимое нами диагностическое обследование детей старшего дошкольного возраста основывалось на проведении методики контрольного среза уровня знаний детей старшего дошкольного возраста о профессиях. Данная методика в своей основе имеет ряд специфических особенностей. Её сущность заключается в том, что она разработана и апробирована для выявления разнонаправленных представлений детей старшего дошкольного возраста о мире профессий, о людях, работающих в том или ином аспекте профессиональной деятельности.
Вопросы самой методики контрольного среза непосредственно связаны с обоснованием прямых и косвенных вопросов, изучающих уровень сформированности разнонаправленных представлений дошкольников о мире профессий. Однако, важной закономерностью использования на практике данной методики является адаптация данных вопросов под ту диагностическую ситуацию, которая в настоящее время соответствует диагностической проблеме и цели исследования старших дошкольников.
В частности, предлагаемые в методике вопросы были нами адаптированы для непосредственного изучения уровня сформированности представлений у старших дошкольников о педагоге, исходя из уровня сформированности их социально-ролевого игрового образа, проигрываемого со взрослыми и сверстниками в различных игровых социально-ролевых ситуациях.
В процессе работы с данной методикой, психолог проводит диагностическое обследование индивидуально с каждым дошкольником с целью более детального выявления его индивидуального уровня сформированности представлений о профессии педагога