Психологические особенности детей младшего школьного возраста

По современной классификации младший школьный возраст охватывает период с 6 до 11 лет. Особенности данного периода:
Измена социального статуса.
Появляются новые обязанности.
Большее взаимодействие со сверстниками.
Психологическое и физиологическое взросление.
Совершенствуется работа нервной системы в целом и мозга в
частности.
Развивается словесно-логическое мышление.
Психологи отмечают, что с приходом младшего школьного возраста у детей меняется социальный статус. Со вступлением в школьную жизнь, образ жизни ребёнка кардинально меняется. Новые обязанности определяются взаимодействием со сверстниками, коммуникацией в процессе обучения. К 7 годам у ребёнка становится полностью зрелой кора больших полушарий мозга. Доминирующая функция – мышление, построенное на небольших фразах и логических умозаключениях.
Государство подстроило школьную программу под психическое развитие детей. При обучении в школе ставят акцент на развитии словесно-логического мышления. Первое время, в детских садах, детям предоставляют наглядные образцы, а затем их количество постепенно уменьшают. Наличие образного мышления падает до минимальных значений со временем. Оно в учёбе оказывается не нужным.
К концу младшего школьного возраста возникает деление детей на группы по способу мышления:
Теоретики.
Практики.
Художники.
Теоретики легко справляются с учебными задачами. Практикам же требуется помощь в освоении нового материала в виде практических действий. У художников мышление строится при помощи создания образов.
Большинство детей в младший школьный период имеют равновесные виды мышления. Для формирования качественного теоритического мышления важно развивать у ребёнка аппарат научных понятий. Развитое теоретическое мышление позволит вывести ученику способность решать задачи на качественно иной уровень. Ребёнок перестанет уделять внимание внешним признакам объектов и их связям, а обратит внимание на внутренние свойства, которые более существенные.
Теоретическое мышление позволяет ребёнку самостоятельно обучаться. С таким навыком ему проще работать с ТСО. Степень развития теоретического мышления зависит от системы обучения.
Память в младшем школьном возрасте претерпевает структурные изменения. Это касается и других психически процессов, но память следует ставить во главу угла.
Основные черты памяти, формируемые в младшем школьном возрасте:
Произвольный характер.
Сознательное регулирование.
Опосредованность.
Отсутствие навыков к запоминанию негативно сказывается на учёбе.
По итогу формируется замкнутый круг: плохая память не позволяет запоминать материал, это влияет на успеваемость

. В результате интерес к учёбе падает. Где нужно больше стараний у ребёнка пропадает желание прикладывать дополнительные усилия, а новый материал усваивается еще хуже.
Особенности обучения детей в младших классах:
Стандартные, часто шаблонные задания.
Небольшой объём материала.
Решение строится на простом воспроизведении.
Распространён способ «просто запомнить» в решении задач.
Последнее получается широкое распространение к моменту перехода в среднюю школу. И тут начинаются проблемы с обучением. Учителям следует активно развивать память детей.
Способ «просто запомнить» эффективен на первых порах обучения в младшей школе. С учебной нагрузкой справится легко, а дополнительных усилий прилагать не требуется. Если этот способ остаётся в будущем, а другие не развиваются, то это говорит о недостаточно сформированной логической памяти. Приёмы смыслового запоминания не были усвоены.
Задача учителей на раннем этапе школьного обучения – правильно организовать логическую память детей. В этой возрастной категории, дети самостоятельно, без использования специализированных методов обучения, развивать смысловую обработку материала с запоминанием не могут. Повторение – более простой способ.
Внимание также развивается в период младшего школьного возраста. Вместе с ним развитие получает дисциплина. Дети должны научиться контролировать своё поведение, быть усидчивыми. Если этого не происходит – грядут проблемы с поведением, а давно и с успеваемостью в старших классах.
Отличительные черты усвоения знаний, протекающего во время учёбы в школе:
Развёрнутый вариант.
Формирование научного мировоззрения.
Активное усвоение материала при должной заинтересованности
и правильно поставленном процессе обучения.
При общении с родителями и сверстниками, а также в процессе игра и чтения книг у детей происходит активное усвоение знаний. Значительный опыт приобретается при труде. В школе же преподают основы наук.
Содержание учебной деятельности поставлено таким образом, чтобы большую часть материала составляли научные понятия, а также закон наук. В ходе занятий детям предстоит отрабатывать общие способы решения прикладных задач, которые опираются на законы науки.
В учёбе усвоение материала первично. Это главный результат деятельности и первичное деяние