Развитие моторики у детей в онтогенезе

В современной специальной психологической и педагогической литературе уделяется большое внимание развитию моторной сферы ребенка. Изучением данного вопроса занимались такие ученые, как Н.П. Анохин, Е.Ф. Архипова, Н.А. Бернштейн, В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, М.М. Кольцова, Н.С. Лейтес, Л.В. Лопатина, А.Р. Лурия, Е.М. Мастюкова, Н.В. Нижегородская, О.В. Правдина, К.А. Семенова, Н.В. Серебрякова, М.М. Сеченов, А.Л. Сиротюк, В.Д. Шадринов и др.
В процессе теоретического анализа психолого-педагогической литературы мы выяснили, что моторика представляет собой сферу двигательных функций организма и связанных с ними физиологических и психологических явлений [22].
В Большом энциклопедическом словаре моторика рассматривается как вся сфера двигательных функций организма, объединяющая их биомеханические, физиологические и психологические аспекты [6].
По мнению Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой моторика – «совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий, свойственных человеку» [16, с.38].
Таким образом, моторика представляет собой последовательность движений, необходимых для выполнения какой-либо двигательной задачи, двигательной активности организма или отдельных его органов.
В современной психолого-педагогической литературе по проблеме исследования мы отметили, что понятие «моторика» тождественно понятию «моторная сфера» и включает в себя: крупную (общую) моторику, мелкую (тонкую) моторику, артикуляционную моторику.
Так, общая моторика – двигательная активность, осуществляемая работой крупных мышц [27, с. 12].
Мелкая моторика – тонкие движения кистей, пальцев рук, необходимые для многих действий человека, выработанных в процессе культурно-исторического развития общества и человека [20, с. 53].
Артикуляционная моторика является совокупностью скоординированных движений органов речевого аппарата [7, с. 96]. Артикуляционная моторика представляет собой одно из условий правильного произношения звуков родного языка.
Психофизиологическая структура движения сложна. И.М. Сеченов указывал, что в раннем детстве умственные и физические действия тесно взаимосвязаны с уровнем моторного развития [34]. Н.А. Бернштейн рассматривал координацию движений пальцев как «организацию управляемости двигательного аппарата» [5, с. 83].
По мнению неврологов, физиологов, психологов и педагогов (Л.О. Бадалян, Н.И. Бернштейн, С.И. Гальперин, И.П. Павлов и др.) развитие моторной деятельности ребенка зависит как формирования регулирующих звеньев (начиная с пренатального периода), так и от двигательного воспитания.
Показатели развития моторики плода были описаны И.А. Аршавским [2]. Автор указывал, что сокращение сердца эмбриона, появляющаяся на третьей неделе – первая двигательная реакция нормального внутриутробного развития. В 6-8 недель – это реакции тактильной чувствительности с мышечными реакциями. С 12 недель формируются зоны особо высокой тактильной чувствительности, особенно периоральная зона, губы, ладони и стопы, элементы дыхательных движений. Самостоятельное регулярное дыхание возникает с 25 – 27 недели. С 14 – 17 недели ощущаются отдельные движения плода. В последующие возрастные периоды моторная сфера ребенка вместе с органами чувств, эмоциями, внешними впечатлениями составляют комплекс

. По мнению С.И. Гальперина, благодаря работе данного комплекса возможно дальнейшее развитие ЦНС [12].
И.П. Павлов выделил следующие компоненты моторной сферы у новорожденного: поддержание мышечного тонуса, автоматизмы, хаотические спонтанные движения. Именно эти движения в дальнейшем будут базой для развития целенаправленных произвольных движений [28; 29].
Н.А. Бернштейн разделил моторное развитие на три фазы [5]:
I фаза – овладение основным процессом движения в «грубой» форме при «грубой» координации;
II фаза – коррекция, уточнение и дифференцирование движений, тонкая координация движения;
III фаза – закрепление и приспособление к различным условиям, стабилизация навыка.
Все эти фазы взаимосвязаны, проходят одна за другой в необратимой последовательности и напрямую зависят от созревания определенных мозговых структур и связей.
Н.А. Бернштейн 5-6 месячный возраст считал важным переломным моментом в развитии моторной сферы рудного ребенка. Он объяснял это тем, что к началу второго полугодия жизни ребенок приобретает позу, а также происходит переход от синкинезий (у новорожденного они считаются возрастной нормой) к синергиям. Теперь туловище становиться органом подвижной опоры, конечности начинают работать с нагрузкой, зачастую используясь как упоры [5, с. 161]. В этом же возрасте начинается функционирование вестибулярной системы, что позволяет ребенку поддерживать динамическое равновесие, регулируя мышечный тонус. В результате этого начинаются хватания предмета, попавшего в поле зрения.
В возрасте 6-12 месяцев происходит подготовка к ходьбе и бегу, формируется ползание. 7-9 месяцев – период самостоятельного сидения из любых положений. В этом же возрасте сформирована возможность разгибать руки вперед и в стороны, что позволяет сохранять равновесие. Также совершенствуются реакции выпрямления [18, с. 99]. Одной из главнейших функций в возрасте 10-12 месяцев является ходьба [18, с. 111].
Весь 2-й год жизни ребенка – это вступление в строй уровня пространственного поля и освоения локомоций (стадия иннервационного примитива), а окончание 2-го и 3-й год жизни – период анатомического созревания высших психомоторных систем. С этого периода времени начинается дивергенция бега от ходьбы [5].
В три года дети успешно перешагивают через палку или веревку, размещенную на высоте 20-35 см от пола. Ребенок прыгает на двух ногах, бегает, приседает и встает [1, с. 59]. К 3-4 годам ребенок отлично ходит, прыгает на одной ноге, бегает со свободными движениями рук, сдерживает движения по сигналу, может выполнять кувырок вперед. В 5 лет одновременные движения рук и ног хорошо скооринированны.
Г.В. Гуровец указывает, что законченная координационная структура ходьбы и бега включает содружественную работу всех уровней построения снизу доверху [14]. От руброспинального уровня идут механизмы, отвечающие за:
1) динамическое управление тонусом как туловища, так и конечностей;
2) прямую и перекрестную реципрокную иннервацию;
3) вестибуломозжечковый контроль равновесия.
Талламо-палидарный уровень обеспечивает основную синергию ходьбы. Стриальный подуровень осуществляет прилаживание обобщенной палидарной синергии к фактической обстановке ходьбы: к фактуре и неровностям поверхности под ногами. Верхний пирамидный подуровень наслаивает целесообразный процесс передвижения [5].
Изучением развития мелкой моторики занимались И.А