Формирование грамматического строя речи в онтогенезе

На современном этапе развития логопедической науки, согласно последним исследованиям речевого развития и его нарушений у детей, выделено и описано четыре уровня речевого развития ребенка с нормальным онтогенезом (от 10 месяцев до 7 лет) в рамках психолого-лингвистической периодизации, что является условным эталоном оценивания речи. Кратко представим эти уровни.
На первом уровне грамматического развития (до 1г. 8 мес.) формируются первичные эмоционально окрашенные обобщения. Лексикон детей богат различными универсальными словами. При этом наблюдается значительный отрыв импрессивного словаря от экспрессивного. Такое явление объясняется тем, что «речедвигательные» дифференциации формируются более медленными темпами, чем слуховые.
В этот период у ребенка появляются односложные предложения, выражающие нерасчлененную информацию о предмете, его действиях и о действиях с ним. Это свидетельствует о наличии «первого грамматического обобщения – предикативной функции слова».
На втором уровне (1 г. 8 мес. – 2г. 2мес.) активный словарь ребенка резко увеличивается. Начинается усвоение элементарной обобщающей функции слова и его категориальное употребление.
С 1г. 8мес. в собственной речи ребенка появляются двусложные предложения, с 1г. 9 мес. – трехсложные. В предложении происходит разграничение слов по частям речи и объединение их синтагматическими связями

. До 3 лет дети учатся говорить простыми фразами, изменяют слова по падежам, числам, лицами, употребляют все времена глагола, почти все части речи; в речи детей является и сложные предложения (союзные и бессоюзные).
На третьем уровне (2г. 3мес. – 4г.) ребенок усваивает синтаксическое значение отношений с помощью грамматических средств языка. В это время начинает формироваться понимание многозначности слов. На этой основе появляется возможность усваивать контекстуально обусловленное значение слова, в результате чего начинает формироваться смысловое многообразие.
По данным А.Н.Гвоздева [2005], в речи ребенка трех-четырех лет появляются слова в разных грамматических формах, которые отражают не только изолированные предметы, действия и качества, но и сложные отношения между ними, которые выражаются при помощи специальных средств – системы флексий, отдельных служебных слов и тому подобное.
Согласно психолингвистической периодизации речевого развития дошкольника с нормальным развитием, до 3 лет у ребенка уровень овладения морфологической системой языка является достаточно высоким, а до 4 лет процесс грамматического оформления речи заканчивается, хотя и могут иметь место возрастные ошибки в использовании некоторых сложных и атипичных форм слов.
На пятом году жизни ребенок усваивает логические связи между явлениями, осваивает разные типы лексических значений, а также синтаксическую синонимию