Компетентностный подход в методике обучения и преподавания

С переходом на международные стандарты высшего образованя и апробации в российских ВУЗах основных принципов Болонской методики, на первый план при обучении специалистов вышел компетентностный подход, подразумевающий формирование у студентов основных качеств, представлений, профессиональных навыков, способствующих эффективной профессиональной деятельности в будущем.
Эффективное обучение обеспечивает следующие педагогические условия: стимулирование профессионально-педагогической ориентации студентов; обеспечение единства основных компонентов профессиональной компетентности учителей химии; внедрение приемов активизации педагогической и познавательной деятельности специалистов; предоставление программных и методических материалов, составленных на основе структурированной целостности [17].
Исследователи в области высшего образования отмечают, что современный учитель химии должен обладать такими ключевыми навыками, как: научное мировоззрение; творчество, воля к развитию; компьютерная компетентность; предметная компетентность; гуманитарная языковая компетентность; личные качества, пригодность к профессии учителя химии; творческий стиль деятельности; высокая моральная культура; здоровый образ жизни и др.
В структуре профессиональной компетентности учителя разные авторы различают различные компоненты: профессиональную и педагогическую (Н. В. Кузьмин, Н. В. Лобанова), профессиональную и методическую (Е. Я. Аршанский, М. А. Шаталов), педагогическую (Л. М. Митина), методическую (В. А. Адольф, Н. В. Кузьмина, О. В. Тумашева, В. С. Шаган), интеллектуальную и педагогическую (Н. В. Введенский), ключевую, базовую и специальные компетенции (В. А. Козырев, Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицын) и др.
Обладание базовыми профессиональными навыками позволяет специалисту добиться успехов в своей деятельности. Среди существенных особенностей профессиональных компетенций специалистов:
- владение универсальными умственными инструментами, методами и приемами достижения профессиональных результатов;
- способность принимать быстрые и правильные решения и добиваться результатов в неопределенных, проблемных ситуациях и др.
При этом компетентностный подход в образовании понимается как метод обучения, направленный на развитие навыков решать определенный класс профессиональных задач на основе наличия предметных и личностных качеств: умение искать, анализировать, подбирать и обрабатывать полученную информацию, передавать необходимую информацию; умение взаимодействовать с другими людьми, умение работать в группе из; знание механизмов планирования, анализа и самооценки собственной деятельности в нестандартных ситуациях или в условиях неопределенности; знание методов и приемов решения возникших проблем [5].
Компетентностный предъявляет определенные требования к студентам и их уровню владения предметными навыками. В этом отношении различают основные (базовые) компетенции студентов и компетенции высшего профессионального уровня.
На базовом уровне формируется основной запас терминологической грамотности, комплекс знаний и представлений об основных явлениях и процессах окружающего мира.
Продвинутый уровень предполагает, что студенты используют полученные знания для решения практических проблем, например, для поиска необходимой информации о профиле своей области знаний

. Этот уровень имеет междисциплинарный характер и оценивается по достигнутому результату, а не только по правильности использования определенных грамматических построений и активной научной (предметной) лексики.
Основными средствами формирования ключевых навыков при обучении в ВУЗе являются различные технологии, формы и методы обучения. К таким формам и методам относятся: монолог учителя; фронтально-индивидуальный опрос; познавательные беседы; самостоятельная работа с учебником; демонстрация фильмов; контрольные и тестовые работы и др.
Исследователи подхода к обучению на основе компетенций предлагают различные классификации ключевых компетенций:
1) ценностно-семантическией,
2) общекультурные,
3) педагогические и познавательные,
4) информативные,
5) коммуникативные,
6) социальные и трудовые,
7) личностные [6].
Каждая из компетенций включает в себя множество знаний, навыков, убеждений, представлений и ценностей.
Рассматривая более подробно состав и структуру основных компетенций будущего специалиста, можно обозначить, что:
1. Ценностно-смысловая компетентность обеспечивает механизм самоопределения студента в ситуациях учебной и иной деятельности. Она показывает, каковы ценности студента, может ли он понять свою роль и цель в мире, может ли выбирать отношение к своим решениям и действиям, ответственно ли принимает решение. Студенты овладевают этой компетенцией, участвуя в нравственных беседах, в ситуациях принятия моральных решений.
2. Культурная компетентность позволяет студентам включиться в диалог культур, открыть для себя культурные основы семьи, общества, социальные явления и традиции, роль науки и религии в жизни человека. В то же время эта компетенция показывает, насколько компетентен студент в бытовой и культурно-досуговой сфере (например, в организации досуга).
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методической, педагогической деятельности, соотнесенные с реальными познавательными объектами. Сюда входят знания и навыки целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. Например, учащимся предлагается пересмотреть свою собственную работу, которая уже была проверена учителем, но без исправленных ошибок. Учитель подробно обсуждает с ними причины ошибок, ученики работают над ошибками, выполняют ряд упражнений, направленных на лучшее усвоение материала, анализируют неточности стиля и формы. На следующем шаге выполните повторение с учетом всех предыдущих замечаний.
4. Информационная компетентность обеспечивает навыки деятельности студента по отношению к информации в предметной и образовательной областях, а также в окружающем мире. Особенно информационная компетентность в современном мире является залогом успешной реализации в различных сферах коммуникации, в том числе профессиональной. Для этого необходимо:
- найти нужную информацию из разных источников на бумажных и электронных носителях на разных языках;
- выбрать необходимую информацию, выделив главное и второстепенное;
- определить степень достоверности информации путем сравнения ее с информацией из других источников и опроса ее;
- эффективно использовать полученную информацию;
- сохранять информацию, защищая ее от нежелательных пользователей.
5