Предметная компетенция в рамках компетентностного подхода

В реалиях сегодняшнего дня все большую актуальность приобретают вопросы непрерывного образования как условия постоянного самосовершенствования личности, развития личностных, предметных и метапредметных компетенций.  Особую значимость данное положение приобретает в аспекте получения высшего образования, где формирование предметных компетенций выступает основой профессионального развития специалиста.
Предметные компетенции представляют собой специфические способности обучающегося, необходимые для эффективной реализации конкретного действия в определенной предметной области. Они включают узкоспециальные знания, предметные умения и навыки, особенные способы мышления [39].
Квалификационные характеристики выпускников по химическим и естественнонаучным специальностям, реализуемым в педагогических вузах, ориентированы не только на преподавание, но и на исследования и другие виды деятельности. В связи с этим целесообразно различать метапрофессиональную химическую компетентность (обычную для исследователя, преподавателя, инженера) и специальную химическую компетентность учителя химии.
Инвариантное содержание химического высшего образования в Российской Федерации включает в себя дополнительные знания в области прикладной химии, основы основных химико-технологических процессов и производства.
Профессионально значимые химические компетенции, формируемые в процессе интерактивного преподавания химических дисциплин, не отделены от химических знаний. Однако приобретение знаний не гарантирует его применения в виде профессионально значимых навыков и опыта, условно разделенных на познавательные и практические

. В связи с этим важно организовать обучение в университете на принципах активного вовлечения студентов в практическую предметную деятельность, которая позволит им реализовать и улучшить профессиональные знания, навыки и компетенции.
На сегодняшний день наиболее перспективным направлением в организации образовательного процесса в ВУЗе представляется построение структурно-функциональной модели развития предметных компетенций [43].
Одной из последних и востребованных инноваций в современном образовании стала реализация цифрового и дистанционного обучения студентов. Наиболее эффективной формой обеспечения непрерывности, доступности и качества образования стала является разработка электронных курсов в режиме онлайн. Так, на сегодняшний день сформировалась принципиально новая технология профессионального образования под названием МООС (Massive Open Online Course). К основным достоинствам технологии относится: интерактивность, наличие возможности расширения связей, быстрая обратная связь, возможность оперативной оценки, индивидуальный подход, свободный график, использование ведущих мировых практик, привлечение специалистов всего мира, бесплатная основа, инновационность, структурированность подачи материала, использование самых разных материалов.
Исходя из общих определений термина «компетентность» и предложенной группой ученых компетенций, целесообразно классифицировать их в соответствии с уровнями содержания профессионального образования, структурой личности и динамикой их развития в процессе обучения и деятельности (теория структуры содержания обучения В.С