Основные этапы обучения чтению

Среди требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по иностранному языку отмечено знакомство с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы [20].
Поскольку изучение английского языка в общеобразовательных учреждениях иногда начинается с 1 класса, также, как и на курсах английского языка для детей школьного возраста, когда еще не все дети читают на родном языке, то обучение чтению на английском языке становится очень трудоемким процессом.
Учитывая выделенные ранее возрастные особенности детей: переход от игровой деятельности к учебной, от наглядно-образного мышления к словесно-логическому, повышенную утомляемость - необходимость в движении, неустойчивое и недостаточно дифференцированное восприятие, непроизвольности восприятия, памяти и внимания, невысокую продолжительность сосредоточения внимания, высокий уровень фотографической памяти и вместе с тем любознательность, потребность в индивидуальном внимании, при обучении чтению необходимо создать такую систему работы, в которой требуется применять элементы игровой, интерактивной и здоровьесберегающей технологии.
Эта система работы включает следующие этапы:
I. Изучение букв и звуков (Звуко-буквенный этап)
Буквы
Соотнесение звук-буква
буква-звук
Буквосочетания
II

. Работа со словом
Зрительное восприятие, озвучивание, соотнесение со значением
Основные правила чтения
Чтение слов и словосочетаний
III. Работа с текстом
Чтение предложений
Работа над техникой чтения
Чтение текстов
Работа над осмыслением текста
Стоит отметить, что этапы эти не четко выражены, поскольку зачастую они совмещаются. Освоение звуко-буквенной системы не возможно в отрыве от слов. При этом описанные ранее методы и приемы чтения, например, фонетический принцип чтения и чтение целым словом наиболее эффективны, если их совмещать.
На этапе работы с текстом педагогу мало научить ребенка чтению на иностранном языке. Важно научить понимать информацию, зако-дированную в нем. Чтение на иностранном языке - процесс добровольный, самостоятельный, который не должен навязываться педагогом.
Чтобы воспитать компетентных читателей, педагогам важно сосредоточиться на базовых вопросах обучения процессу чтения, разделив его на 3 этапа при работе с текстом:
Перед чтением надо:
а)настроить детей на задание, на чтение;
б)установить цель или решить заранее, для чего ученики будут читать;
в)решить, нужно ли больше лингвистических или базовых знаний;
г)определить, следует ли вводить текст сверху вниз (обращать внимание на общее значение) или снизу вверх (сосредоточиться на словах и фразах).
Во время и после прочтения необходимы:
а)мониторинг понимания;
б)проверка прогнозов и проверка на неточные догадки;
в)на что нужно обратить внимание, а что можно опустить;
г)перечитать, чтобы проверить понимание;
д)спросить, кому необходима помощь.
После прочтения следует:
а)оценить понимание и использование стратегии;
б)оценить понимание в конкретной задаче или области;
в)оценить общий прогресс в чтении, в частности, типы задач чтения;
г)решить, были ли используемые стратегии подходящими для цели и задач;
д)изменить стратегии при необходимости.
А.Т