Особенности процесса формирования культуры межнационального общения школьников

Обоснование и реализация модели целостного процесса формирования культуры межнационального общения у школьников должны:
• соответствовать объективной логике становления и развития исследуемого качества, носить этапный характер, отражающую место постепенность, непрерывность и преемственность становления свойств личности [17]. Особую актуальность формирование межкультурного межнационального общения в школьном возрасте приобретает именно подростковый возраст, поскольку в рамках реализации внеурочных занятий с подростками становится возможным их окультуривание и формирование основных ценностно-смысловых эталонов поведения в социуме [18].
В рамках подросткового возраста педагогами возможна реализация внеурочной деятельности, связанной с разработкой и реализацией собственной авторской программы в данном аспекте. Так, особую актуальность имеет программа «мы вместе», направленная на формирование чувства внутреннего духовного единения подростков различных национальностей [24]. Сущность данной программы по внеурочной деятельности заключается в том, что в ходе реализации занятий осуществляется формирование у подростков представления о собственной значимости в глазах других подростков, независимо от их возраста, пола и социального статуса. В рамках реализации данной программы по внеурочной деятельности становится возможным обучение подростков способам разнонаправленного коммуникативного взаимодействия друг с другом, развитие умения понимать и принимать сверстников различных национальностей такими, какие они есть на самом деле, с их особенностями, достоинствами и недостатками [29].
Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что формирование основ межкультурного общения подростков разных национальностей в рамках реализации разнонаправленных программ внеурочной деятельности способствует их внутреннему обогащению, формированию особенностей разнонаправленного межличностного взаимодействия не только в школьной ситуации, но и в рамках реализации различных аспектов их жизнедеятельности:
формирование основ межкультурного межнационального общения подростков в рамках реализации педагогических занятий по внеурочной деятельности содержит в себе ряд основных постулатов, опираясь на которые, педагог может выстраивать свои занятия, имеющие целостную основу для закрепления на подсознательном уровне тех или иных культурных эталонов поведения подростков

. К числу важных постулатов такой педагогической работы можно отнести следующие:
формирование основ межкультурного общения подростков разных национальностей должно носить целостный характер в аспекте «статической структуры личности», предполагающий проектирование и реализацию всей последовательности: изучение исходного состояния - постановка целей и задач (включая задачи не только формирования, но и собственно исследовательские) [16];
отбор и конструирование системы средств (отвечающих по составу иерархии особенностям конкретного этапа процесса и возможностям их в формировании данного качества) - применение этой системы, включая коррекцию процесса по ходу анализа результатов;
носить целостный характер в аспекте «динамической структуры процесса», отражаемый более всего последовательной сменой этапов и стадий процесса, устремленной на развитие исследуемого качества и личности в целом преемственной связью их задач, системы средств их решения, условий эффективного достижения результатов [16].
Процесс формирование основ межкультурного межнационального общения подростков предполагает существование нескольких взаимосвязанных друг с другом этапов, содержащих каждого этапа включает в себя ряд основных положений, необходимость применения которых формирует чёткую целевую позицию педагога в плане реализации занятий по внеурочной деятельности