Педагогические средства формирования культуры межнационального общения подростков

Проблема развития педагогических особенностей межкультурного общения имеет актуальное значение на всех этапах созревания и психического развития обучающихся школьного возраста. Однако, особую значимость данная проблема имеет для подросткового возраста. Это объясняется тем, что сам по себе подростковый возраст является кризисным периодом в плане формирования у ребёнка основных ценностных приоритетов и способов взаимодействия с окружающим миром. В данной связи уровень культурного развития накладывает значительный отпечаток на особенности межличностного взаимодействия с окружающими людьми различных национальностей, поскольку основной деятельностью обучающихся подросткового возраста является общение [18].
Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что в рамках практической педагогической деятельности возникает необходимость применения на практике разнонаправленных педагогических средств, непосредственно связанных с совершенствованием у подростков уже имеющегося уровня культурного развития и формированием на этой основе различных новейших ценностных культурных эталонов поведенческого реагирования.
В данном аспекте большую значимость для развития культуры общения при помощи педагогических средств имеет степень сформированности приемлемости или неприемлемости уровня культурного развития для самого подростка. Это выражается в том, что формирование различных норм и форм социального взаимодействия с окружающей средой становится важнейшим педагогическим приоритетом в рамках построения педагогических занятий при использовании той или иной программы внеурочной деятельности в школьной ситуации

. В связи с этим, любая программа по внеурочной деятельности требует внедрения разнонаправленных педагогических средств, направленных на формирование и всестороннее развитие уровня культурного межнационального межличностного взаимодействия у обучающихся подросткового возраста в рамках школьной педагогической ситуации [23].
Формирование качеств личности, как утверждает B.C. Селиванов, происходит в результате духовной деятельности, эмоционального восприятия, переработки в сознании и формирования выводов для себя, а не прямого воздействия материальных предметов на органы чувств [7, с. 148].
Формирование личности представляет собой изменение психологической динамической функциональной структуры, но главным образом ее содержания под влиянием внешних воздействий. Оно по мнению автора данной научной концепции в своей основу имеет несколько видов, каждый из которых специфичен для определенного ее иерархического уровня: тренировка, упражнение, обучение и воспитание.
Различают стихийное и целенаправленное формирование личности [2, с. 116]. Качества личности формируют с помощью специальных средств воспитания и обучения. Средство в философской энциклопедии определяется как центральное звено в структуре осмысленной, полагающей и реализующей определенную цель человеческой деятельности.
При рассмотрении проблем формирования культуры межнационального общения, необходимо учитывать, что этот процесс имеет непрерывный характер и происходит не только в учебной среде. В нем участвуют как отдельные личности (подростки, их родители и педагоги), так и различные общности (этнические группы, группы друзей и знакомых, семейные коллективы и т.п.); как формальные объединения - класс, так и неформальные (разновозрастные группы подростков по месту жительства); как привычные педагогам элементы (образовательная и воспитательная системы), так явления и понятия, ранее не привлекавшие их внимания, например, языковая и традиционно-обрядовая сферы [30].
В связи с этим, важное значение в рамках педагогической деятельности имеет процесс воспитания культуры общения у подростков различных национальностей